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课题题目：
1 、多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究 。
2 、通过体验教育促进幼儿班级共同生活的实践研究。
3、深化混龄教育?促进幼儿社会性发展。
4、以亲子活动促进家园合作的研究 。
5 、军营文化渗透于幼儿园领域教学活动的实践研究 。
幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园 ，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园 、幼稚园 。根据《幼儿园工作规程》规定 ，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间 、环境的制约，让幼儿身体 、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活 。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础 ，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好 、初步的自然与社会常识）。
幼儿园混龄课题题目:《幼儿园混龄活动促进幼儿社会性发展的实践与研究》
教育问题历来是社会关注的焦点 ，而幼儿教育又是焦点中的焦点 。该书从教育理论 、教育过程和教育效果三个方面，全面阐释天才幼稚园的新型幼儿教育模式 ，并介绍了极易操作的教育流程 ，为0—6岁婴幼儿家长和教育者更新教育观念、学习和运用最新教育提供了极大的帮助 。本书呈现给读者一所与众不同的幼儿园——天才幼稚园，在这里 ，孩子们不但能够拥有自由和快乐 ，而且还能在学习效果上轻松超越传统幼儿园。
混龄教育，德国全国范围内所有幼儿园中实施的教育方式 。德国的幼儿园在年龄编班上，有一个非常鲜明的 ，即将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏 、生活和学习 。
德国混龄班的年龄跨度非常大 ，他们最早是研究3--6岁儿童之间的混龄编班，并进行实践。以后逐渐往两头延伸 ，为0--12岁的混龄编班目 ，但也有各种不同的情况：如“Thomizil幼儿中心 ”共有82名儿童，年龄分别在2--12岁之间 ，分成4个班 ，其中两个班各为21人，另两个班各为20人。每个班的年龄分配相同：2岁2人；3--6岁13/14人；6--12岁5人 。又如在“WillyAlthof”幼儿园 ，有五个班级 ，全部是8个月--4岁儿童的混龄编班（因为德国政府给予有8个月之前儿童的家庭一定的经济补助，所以8个月之前的儿童一般不入托） ，每个班的各年龄段儿童数基本相同 ，分别为10 、11、12 、12 、12人 。以12人的一个班级为例，其中1岁以下2人；1--2岁5人；3--4岁5人。在教师的配备上，基本为一个班级2名教师 ，包括一名幼儿教师（班级负责人） ，一名幼儿看护（教育的后备力量）,有的班级还另外配备一名准实习生（正在接受培训的学生） 。
课题题目：
1、多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究 。
2、通过体验教育促进幼儿班级共同生活的实践研究。
3 、深化混龄教育?促进幼儿社会性发展 。
4 、以亲子活动促进家园合作的研究 。
5、军营文化渗透于幼儿园领域教学活动的实践研究。
幼儿园（英文/德文:kindergarten），原称勘儿园 ，是几百年前从普鲁士引进的体制 。旧称蒙养园 、幼稚园 。根据《幼儿园工作规程》规定 ，幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁 。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间 、空间、环境的制约，让幼儿身体 、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础 ，是对儿童进行预备教育（性格完整健康 、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。
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